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短い人生

在活動實施過程中有效提問的技巧

  當問題應簡明扼要(A)的語言。一般來說,教師在活動執行到做題清晰明確的語言,簡單的放,讓不同年齡段的兒童能夠理解老師提出的問題。當孩子無法理解的問題,特別是對小的孩子的認知發展水平低,教師應給予適當重複,解釋,提示和指導。

  (2)給孩子足夠的時間思考問題。教師不應采取提問的形式。他們應該留出足夠的時間讓孩子提問後思考,適當延長回答問題的距離,從而激發孩子的積極思考,而不是在提問後馬上點名回答。這樣,給孩子的回答時間太短,不利於孩子的思考,也容易挫傷孩子的積極性和自信心。

嘉德麗國際幼兒園沙田幼稚園坐落于風景秀麗的地段,寬敞明亮的教室可以讓孩子們有良好的學習氣氛,其中的教學設施一應俱全,有多媒體教室,還有專門的繪畫室等等。沙田幼兒園以先品格,後卓越的理念辦學,積極地鼓勵學生均衡學習,自行編寫了翹楚啟蒙品德、體育課程,還有普通話以及英語學習教材,注重培養學生的正確價值觀,開設了誦讀經典篇章課程內容,讓學生能夠通古今,瞭解世界文化,成為一個智慧通明,能辨是非惡善的君子。

  (三)提問,必須注意普遍性原則。教師在開展教學活動時,面對的問題要公平,要對所有幼兒一視同仁。教師應根據教學活動的內容和問題的難度,考慮幼兒的不同發展水平,選擇不同的問題,使幼兒的響應機會分布均等,不要把太多的問題集中在發展水平較高的幼兒身上。

  (4)提出問題後,應當對其進行評價和反饋。教學活動中的問題應完善。教師不僅要問問題,還要對回答問題的兒童的情況進行評價,以避免忽視或阻礙對兒童問題和無益的回答的反應。教師應及時有效地評價幼兒所回答的每個問題,但不能或不作出回應,或只對"很好"和"很好"等字提供反饋,而沒有指導。

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